Acciones positivas en la escuela

La Acción Positiva es un enfoque popular en los Estados Unidos, utilizado por más de 15.000 escuelas, pero no se ha aplicado ampliamente en el Reino Unido antes de este proyecto. El EEF financió este proyecto piloto para comprobar si la Acción Positiva puede aplicarse con éxito en las escuelas del Reino Unido, y si es adecuada para un ensayo. Los resultados del proyecto piloto fueron variados.

Si bien las observaciones revelaron que los elementos de la intervención en el aula se aplicaron bien, varios directores no aplicaron las partes del enfoque que afectan a toda la escuela. Por ejemplo, algunos no utilizaron la política de comportamiento de Acción Positiva porque entraba en conflicto con las prácticas escolares existentes. Los profesores se mostraron en general favorables a la calidad de los recursos, pero muchos consideraron que era necesario trabajar más para adaptarlos al contexto del Reino Unido, y se comentó que era difícil encajar el gran número de lecciones recomendadas por Acción Positiva en cien sesiones de 15 minutos.

El programa de Acción Positiva tiene múltiples componentes, incluido un plan de estudios para las aulas de K-12. En este estudio sólo se utilizó la parte de K-8 que incluye suplementos de educación sobre drogas y resolución de conflictos para la escuela media. El programa también incluye kits para la preparación de la escuela y la formación de los profesores, el desarrollo del clima en toda la escuela, y clases para consejeros y familias.

Todos los componentes se basan en la misma filosofía que se enseña a través de seis conceptos de unidad. El contenido de los programas de clase y de todos los demás componentes se basa en la filosofía intuitiva de que «uno se siente bien consigo mismo cuando realiza acciones positivas, y hay una forma positiva de hacer todo». La filosofía se ilustra con un círculo que se refuerza a sí mismo y que muestra que los pensamientos llevan a las acciones, las acciones llevan a los sentimientos sobre uno mismo, y los sentimientos sobre uno mismo llevan a más pensamientos.

El círculo puede ser positivo o negativo, con la idea de que los círculos se convierten en ciclos o hábitos, los hábitos se convierten en carácter, y el carácter se convierte en destino. El programa enseña acciones positivas específicas para todo el ser: las áreas física, intelectual, incluyendo las habilidades para el aprendizaje, social y emocional. El póster «Círculo de pensamientos-acciones-sentimientos sobre el yo» se proporciona para las aulas y se utiliza para ayudar a los alumnos a ver cómo sus pensamientos conducen a sus acciones, esas acciones conducen a sentimientos sobre sí mismos y luego siguen más pensamientos, y cómo pueden utilizar conscientemente este proceso para cambiar lo negativo a lo positivo y construir sobre lo positivo.

A medida que los alumnos aprenden a utilizar los pensamientos y las acciones positivas para sentirse bien consigo mismos, en teoría desarrollarán una mejor autorregulación, estarán más sanos física e intelectualmente, serán más capaces de manejarse mejor y tratarán a los demás como les gusta ser tratados. También serán más honestos consigo mismos y con los demás y se fijarán más a menudo objetivos que podrán alcanzar por sí mismos. Como resultado acumulativo de todas estas mejoras, las remisiones disciplinarias y otros comportamientos problemáticos como el consumo de sustancias y la violencia disminuyen y el rendimiento académico mejora, con el tiempo.

El componente de desarrollo del clima en toda la escuela consiste en materiales para reforzar las lecciones en el aula, coordinando la escuela en general para mejorar el comportamiento y el rendimiento académico. Utilizando el kit de desarrollo del clima, el director/designado de la escuela inicia y coordina el proceso de adopción, nombra un comité de AP que representa a la administración, a los profesores de cada grado, al personal de apoyo, a los padres y a los alumnos, y coordina la formación, el desarrollo profesional y los recursos. Al igual que los planes de estudio de las aulas, las actividades incluidas con el componente de Clima Escolar del programa se han alineado con los estándares de liderazgo establecidos por la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Primarias; cada estándar de liderazgo se aborda a través de diferentes actividades del programa, y el director y otros administradores de la escuela reciben una referencia de esta articulación.

Se anima a los líderes escolares y a los profesores a que consideren que todos los planes de estudio -lectura, matemáticas, educación física, salud, etc.- y las actividades promueven acciones positivas, incorporándolas a la filosofía de AP y al marco de seis unidades, y marcándolas como acciones positivas, así como infundiendo las lecciones de todas las demás asignaturas con conceptos de AP. Hacer lo correcto requiere valor personal y la capacidad de evaluar la situación. Actuar como aliado o defensor no significa intentar interrumpir una pelea o meterse en un altercado con un acosador, y si eres la víctima, enfrentarte a un acosador en ese momento no es siempre la mejor opción.

No hay un enfoque fijo para detener a los acosadores en su camino; las circunstancias específicas y los implicados determinan la naturaleza de cada interacción. Los acosadores suelen ser física y mentalmente fuertes, actúan en grupo y tienen un sentido del derecho que se resiste a la corrección. Enfrentarse a ellos no siempre funciona y el objetivo o el aliado pueden resultar heridos en el proceso.

A veces, lo mejor es que se despierten.