Dinamicas para participacion en clase

Los alumnos deben sentirse cómodos y comunicarse con los demás y el aprendizaje debe ser una actividad divertida. También es importante mantener la dinámica de la clase en el nivel adecuado para que los alumnos no tengan tiempo de aburrirse y disfruten de la clase. Una clase dinámica debe proporcionar todos los elementos de apoyo físicos y psicológicos para fomentar el crecimiento de los niños.

Una clase dinámica refleja que todos los alumnos están absortos en las actividades y los debates. Los profesores deben fomentar la participación de todos los niños, en lugar de mantener la disciplina. Un buen profesor siempre está dispuesto a crear una clase viva y dinámica.

La cohesión del aula es muy importante. Introducir la colaboración hace que los alumnos se motiven, ya que trabajan juntos para conseguir el mismo objetivo. El trabajo en equipo también facilita un ambiente más informal y fomenta la comunicación, lo que a su vez ayuda a los alumnos a relajarse.

Trabajar con amigos también ayuda a reducir la tensión relacionada con no entender la tarea, no ser capaz de completarla y tener que luchar con ella en solitario. Motivación: Todos los alumnos merecen ser escuchados en el aula, pero asegurarse de que eso ocurra no es fácil. El estudiante ansioso que levanta la mano después de cada pregunta puede cerrar las contribuciones de los demás, mientras que el alhelí del fondo puede tener una perspectiva que otros no han considerado pero no se siente cómodo compartiéndola.

Equilibrar la dinámica entre los estudiantes requiere que el profesor trabaje muy intencionadamente para crear un espacio en el que todos los estudiantes puedan compartir sus ideas. Y escuchar a una variedad de estudiantes es esencial para la evaluación formativa sobre la marcha: ¿es hora de seguir adelante o es necesario volver a enseñar este punto? Pero los profesores nos dicen que la llamada en frío no debería ser la única práctica utilizada para motivar a los alumnos a participar.

Y la participación no tiene por qué significar hablar a toda la clase; puede adoptar muchas formas, desde un simple gesto con la mano hasta una lluvia de ideas en grupo o una oportunidad asíncrona de intervenir después de la clase. La participación también puede significar el seguimiento de la respuesta de otro estudiante o incluso hacer una pregunta en lugar de responder a una, lo que puede ser desesperante cuando los estudiantes tienen que admitir que no entienden algo. Pero otros pueden estar experimentando la misma confusión, y tanto el profesor como el resto de la clase pueden beneficiarse de que un estudiante hable para pedir una aclaración, por lo que los estudiantes deben saber que expresar su confusión es aceptable, incluso bienvenida.

Los profesores disponen de un sinfín de técnicas de participación para garantizar que todos los alumnos, incluidos los que no se desenvuelven bien en entornos sociales, tengan voz en el aula. En el caso de estos alumnos, el miedo a la participación y la vacilación para hacerlo están justificados: Puede que no respondan tan rápido como sus compañeros simplemente porque necesitan más tiempo para procesar la información, o porque hablar en un aula abarrotada les produce ansiedad. Esto puede examinarse a gran escala, es decir, en toda una universidad, o a pequeña escala, es decir, en las aulas, a través de la dinámica de grupo.

En cuanto a las dinámicas de grupo, el equilibrio individuo/colectivo está influido por el peso psicológico y emocional de los diálogos que se producen entre los individuos que ocupan el espacio. También se trata de una implicación compartida tanto de los facilitadores como de los alumnos a la hora de descifrar lo que representa el entorno de aprendizaje para el grupo. Más información: Explorando el Papel del Facilitador Parte II: Creando el Clima del Aula La importancia de la dinámica de grupo en el aprendizaje-servicio, aunque no lo es todo, es sin embargo un factor importante a considerar.

Como un microcosmos del desarrollo de la comunidad, los programas de aprendizaje-servicio se esfuerzan por incorporar mejor la experiencia de un individuo -a través del aprendizaje de los estudiantes- para un bien colectivo, a través de la construcción de la comunidad que tiene lugar tanto dentro como fuera del entorno del aula.